REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MARACAY-ARAGUA
LINEAS DE
INVESTIGACION
REQUISITO O
REALIDAD
DOCTORANDO JOSEFA
JAIMES
INTRODUCCION
Todo ser humano en la vida
tiene intereses y por ende necesita dar respuestas a interrogantes derivadas a
esos intereses, inquietudes o deseos de saber sobre un tema. Lo que hace que
busque respuestas para construir sus propios conceptos. Es entonces cuando
buscamos investigar y así obtener información. Esta búsqueda se puede realizar
de manera formal e informal, dependiendo de los objetivos del sujeto que
realiza la búsqueda de información, pero siempre perfilada a dar respuestas en
beneficio de su actuación.
La universidad en este caso, tanto pública como privada, es la casa de estudio que cumplen o pretenden
cumplir con la investigación formal a través de líneas de investigación
planteadas para dar continuidad y sistematización a los conocimientos, aumentando información
comprobada sobre un tópico específico, con un propósito definido: construir
conocimiento y divulgarlo.
Es importante preguntarse hasta
qué punto en nuestro país, se ha beneficiado de esos saberes producidos en las
universidades, o simplemente se realiza investigación como propósito de
requisito exigido para obtener una certificación. Miles de personas pasan por
la universidad y debe cumplir con este procedimiento académico, pero donde esta
esa producción de conocimiento? Se queda dentro de las paredes de la universidad?
Llega a los espacios y mejora la actuación y desempeño?
El estado venezolano invierte
sobre estos procesos investigativos y las líneas de investigación de cada una
de las universidades del país. Derecho y deber que nos corresponde como
ciudadanos venezolanos, pero cuanto de esta inversión ha sido retribuida para
ubicar al país entre los mejores en avance educativo? Ha sido suficiente esa inversión? El estado ve
prioritario la inversión universitaria? Se puede traducir en inversión perdida?
Son egoístas los investigadores y las universidades en cuanto a la divulgación
de sus alcances?
Son muchas las interrogantes
que me planteo y quizás puedan ser las de otros más, que cuestionan lo poco o
mucho que se ha hecho en cuanto a este tema.
Es importante resaltar que tan conscientes estamos de estas situaciones y
hacer que valga la pena investigar y producir en beneficio de las realidades
estudiadas, que sea una cadena o red de apoyo investigativo formal que vaya más
allá de las universidades y trascienda en las escuelas, tecnológicos y entes
educativos. Solo así valdrá la pena realizarlo.
Todas
estas acciones que realizan las universidades y sus entes investigativos se analiza a lo largo de este informe donde se
definirá línea de investigación, líneas de investigación y sus temas, quien las
dirige, pasos para construirla, necesidades de investigación, publicaciones, y
ejemplo de líneas de investigación de la universidad Pedagógica Experimental
Libertador Maracay
La investigación en las universidades, es muy relevante, por cuanto
está relacionada a la posibilidad de producir soluciones para el país, de igual
manera es imperante la necesidad de mantener la capacidad de producir como lo
señala (Ugalde: 1996) “productivo – organizativo de la universidad... por lo que tiene que
desaparecer el tabú mutuo entre universidad y
empresa. Estudiamos, enseñamos e investigamos para producir”. La razón de ser de las universidades es dar respuesta a las
interrogantes e intereses del contexto
donde se desenvuelve para dar respuestas
y solucionar problemas. Admite entonces que las universidades deben promover
una formación profesional con actitud investigativa.
Asimismo, Chacín (1995), señala: En las Universidades las
investigaciones han tenido un limitado impacto social y a pesar de que muchas
están relacionadas entre sí, no ha sido posible integrar sus resultados en
términos de efectividad. En consecuencia, el esfuerzo de estudiantes, docentes
e investigadores no se ha reflejado en la sociedad ni ha logrado brindar una
efectiva contribución para el desarrollo de la región y el país. (p 47). Esto
podría llevar a pensar que se están tomando las líneas de investigación para un
mero requisito académico, sin llevarlas a una realidad.
Esta afirmación se complementa con la de Zavarce (2002) cuando afirma: Las
Líneas de Investigación en las Universidades están descontextualizadas del
sector productivo. Ante los fuertes vientos de cambio es imperante que la
Universidad se vincule con el sector productivo, en consecuencia la
investigación no puede concebirse como una actividad meramente académica y
llena de tecnicismos que obstaculizan su promoción y producción, debe
conceptualizarse para fortalecer la competitividad de sus productos. (mimeo)
La importancia de
las Líneas de Investigación se evidencia a partir de la función de éstas:
servir de base para la generación de nuevos saberes, así como sustentar y
fortalecer la actividad investigativa en la universidades, a quienes les
corresponde constituirse en “centros
generadores y liderados de la producción del conocimiento”
(Proyecto de Investigación y Líneas de Investigación en el AEG de FaCES,
1999:10).
El término línea de investigación ha sido
objeto de análisis y elaboración por parte de diferentes autores. Para Barrios
(1990), la línea de investigación es considerada como: el eje ordenador de la actividad de
investigación que posee una base racional y que permite la integración y
continuidad de los esfuerzos de una o más personas, equipos o instituciones
comprometidas en el desarrollo del conocimiento en un ámbito específico (p
5).
Ruiz Bolívar, Becerra
y otros (1994) fundamentan el concepto de línea de investigación en la propia
concepción de la investigación. En este sentido plantean que: La investigación, en tanto proceso, es
prácticamente un auténtico vector pues tiene magnitud, sentido y dirección: se
hace en una determinada cantidad posee un significado cognoscitivo para algún
investigador y sigue un curso determinado por el desarrollo del dominio de la
clase de problemas que se trate, entonces el uso de la expresión: “líneas de
investigación “, ha
de poseer un pleno sentido epistémico y, por lo visto, pareciera referirse a la
cantidad de investigaciones que se lleva a cabo en direcciones de desarrollo
cognoscitivo, práctico o material, cuando se trata de resolver un conjunto
homogéneo de problemas (s/p).
Dentro de estos aspectos importantes de las líneas de investigación se
encuentran algunos principios relacionados con las tematicas que tienen
estrecha relación con la líneas investigativas, tales como:
-
La denominación de la línea se debe corresponder
a un área del conocimiento
lo suficientemente amplia como para que no se agoten los temas de interés
inherentes.
-
Todo tema requiere de un trabajo
multidisciplinario y transdiciplinario, lo cual permite variados enfoques
alrededor de un mismo aspecto, guardando coherencia en torno a una orientación
central.
-
Una vez constituida la línea de investigación y
durante su dinámica
de trabajo a través del tiempo,
se le pueden adicionar otros temas asociados, que surgen como resultado de la
cambiante realidad.
En consecuencia, los temas que puede abordar una línea de investigación
son prácticamente inagotables.
La líneas de investigación deben ser dirigidas por quien tenga mayor
interés en el tema, además, se contemplan mecanismos de relevo temporal entre
sus miembros en la actividad de conducción organizativa de la línea, por lo
cual, quien está investigando necesita tiempo y, difícilmente planteará conflictos
de liderazgo,
esto debe ser comprendido por las jerarquías docentes.
Para construir una línea de investigación es necesario hacer de Cada
caso una realidad, pero existen algunos pasos más o menos comunes, que en
ningún momento pueden ser tomados como reglas estáticas, que se pueden dar
planteando algunas interrogantes: ¿Cuáles son nuestras debilidades y
potencialidades?, ¿Qué tiempo disponible poseo para el desarrollo del trabajo
de la línea?, ¿Qué experiencias tengo en la realización de investigaciones
anteriores?, ¿Tengo claro el Estado
del Arte
del objeto de estudio de la línea de investigación?, ¿De qué recursos
dispongo?
En la construcción de una línea de investigación se deben reunir las fuentes
bibliográficas, hemerográficas, digitales y de cualquier otra índole relacionada
al tema de estudio, de igual forma esta búsqueda debe ser actualizada, por lo
cual se debe elaborar una base de datos
de individualidades y equipos que trabajen en líneas complementarias a nivel
local, regional, nacional e internacional. Tambien es necesario plantearse una
investigación pequeña con quienes tienen interés en ayudar y las posibilidades
de comenzar a publicar pequeños boletines para comunicar lo que se está
haciendo e incentivar a otros que acompañen la labor. Comunicar ponencias en
algunos seminarios, congresos y otros eventos
donde medimos el impacto de nuestro trabajo y
Comenzar a escribir algunos artículos que reúnen la información
alcanzada, que se envían a revistas del área, que permiten una retroalimentación
de terceros; es necesario fortalecer la capacidad para recibir y asimilar
críticas, a partir de las cuales mejorar.
Todo esto, dedicándole una buena cantidad de tiempo, fácilmente consume
uno o dos años. Es un tiempo para levantar las bases, de una labor que exige
una solidez conceptual, operativa y emocional para adelantarse.
La líneas de investigación hacen posible entonces guiar, encaminar los
procesos investigativos, a fin de tener con precisión la forma adecuada de
realizar los procesos investigativos, es fundamental entonces que cada
investigador vaya perfilando su investigaci{on de acuerdo a las líneas
investigativas que plantea la casa de estudio en la cual se están formando.
CONCLUSIONES
A lo largo del ensayo he podido presentar diversas proposiciones que
generaran debate, debido a la postura crítica en cuanto al trabajo de las
universidades tanto públicas como privadas en la función de sus líneas de
investigación y su alcance en el entorno, ya que se ve delimitado su rango de
acción de los investigadores y sus hallazgos o conocimiento. Las políticas
públicas en Latinoamérica son insuficientemente en cuanto a su financiación como de la
socialización y aplicación de los conocimientos. Se requiere capital humano especializado y de desarrollo de conocimiento aplicado. Las
universidades deben ser hacedoras de conocimiento, por medio del compromiso con
el proceso investigativo, centrándose en esa tarea para tomar decisiones y dar
respuestas a las interrogantes de la vida cambiante de la sociedad.
Evidenciándose que no han cumplido en su
mayoría, con esta labor encomendada.
Se propone en
las universidades las líneas de investigación como sistemas estratégicos para
la generación de conocimiento, aprendizaje y producción colectiva que se ponen
al servicio de las sociedades.
La
universidad estudiada en cuanto a sus líneas de investigación, temática, ideas
y propósito deben garantizar un progreso educativo capaz de enfrentar la globalización
y el desarrollo sustentable que ha de ser la piedra angular de las futuras
generaciones que han de dirigir y organizar el proceso educativo en nuestro
país con el apoyo de todos y cada uno de los recursos tecnológicos que se
posean.
Referencias
Chacín, M. & Briceño, M. (1995). Como Generar Líneas de Investigación. Sugerencias Prácticas
para Profesores y Estudiantes. Caracas, Venezuela: Publicaciones del Decanato de
Postgrado. Universidad Experimental Simón Rodríguez.
Pertinencia social de la oferta
investigativa, trabajos de grado y líneas de investigación en la
escuela de administración comercial y contaduría pública de la facultad
de ciencias económicas y sociales de la universidad de Carabobo, campus Bárbula. (Consultada en febrero 2015) http://www2.scielo.org.ve/scielo.
Tendencias de la
Educación Superior en América Latina y el Caribe file:///C:/Users/Invitado/Downloads/Libro_TENDENCIAS_espanol%20(1).pdf (consultada Febrero 2015)
http://sinergiaupelista.blogspot.com/
Líneas de Investigación en el Instituto Pedagógico
“Rafael Alberto
Escobar Lara” Pedagógico de Maracay
(consultada Febrero 2015)
