Miedo - M Clan (Cover de Luis Arteaga y Rafael Alejos)

ELEMENTOS CARACTERISTICOS EN UN PARADIGMA

Por: Betsaida Páez

Algunos autores definen paradigma como una imagen básica del objeto de una ciencia, sirve para definir lo que debe estudiarse, las preguntas que son necesarias de responder, y que reglas es preciso seguir para ello, señalan además, que el paradigma es la unidad más general de consenso y en ocasiones sirve para diferenciar una comunidad científica de otra. Sin embargo, Thomas Kuhn (1962) especifica lo que es un paradigma, describiéndolo como “un esquema de interpretación básico, que comprende supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos” (s/p). Esto permite, llevar a cabo el análisis de la realidad de una manera ordenada, sistemática y planificada, dentro de una comprensión adecuada para enfrentar con éxito  la investigación en un determinado escenario.

Ahora bien, es importante mencionar los elementos que componen un paradigma, tomando en cuenta la metodología en que se encuentra inmerso, ya sea metodología cualitativa o metodología cuantitativa, es decir, investigación  positivista frente a investigación humanista. Por lo tanto, existen diversas posiciones, una promovida por Smith y Heshusius (1986) que se refiere a la incompatibilidad entre los paradigmas, otra que es fundamentada por Cook y Reichardt (1986) que plantea la complementariedad entre los paradigmas; y una tercera propuesta por Walker y Evers (1988) que postula una unidad epistemológica; lo que significa que el origen del conocimiento y el rol del sujeto que conoce es tal que hace los paradigmas teóricos divergentes y no compatibles.

Fue así,  como el paradigma positivista  comenzó a tener varios detractores que criticaban los supuestos mecanicistas y estáticos de las ciencias naturales,  y proponían una visión humanista para comprender la realidad social en un contexto de interacción de  los individuos, lo que llamaron posición idealista (paradigma cualitativo)  en contra del positivismo (paradigma cuantitativo). Presentando al mundo como una estructura en movimiento, cambiante y lleno de dinamismo, en dónde en dónde las personas son concebidas como agentes activos en la construcción de las realidades que se presentan. De acuerdo a lo antes expuesto,  se puede aludir que los elementos divergentes en cada paradigma se presentan a continuación:

POSITIVISTA	INTERPRETATIVO	SOCIO CRÍTICO
Su orientación es “prediccionista”. Lo importante es plantear una serie de hipótesis, predecir que algo va a suceder y luego comprobar o verificar que así sucedió.	Su orientación es al descubrimiento. Busca la interconexión de los elementos que pueden influir en una situación	Su orientación está dirigida a la “aplicación”. Se encamina al análisis de las transformaciones sociales e implicación de los investigadores en la solución de problemas a partir de la autorreflexión
La relación investigador-objeto de estudio es aparente. No reproduce el fenómeno estudiado	La relación investigador-objeto de estudio es “concomitante” (relación participativa-democrática-comunicativa) entre investigador e investigados	La Relación investigador-objeto de estudio es de correspondencia. La investigación, desde ésta perspectiva, tiene un carácter auto reflexivo, emancipativa y transformadora para ambos.
El método es el experimento, el cual se apoya en la estadística (cuantificar, verificar y medir)	Su método es la observación sistemática, entrevista y estudios de caso. Todo aquello que le permita entender al investigador la situación.	El método modelo de conocimiento, es la observación participante. Implica que los sujetos de investigación así como el investigador están en constante reflexión / autorreflexión para la solución de sus problemas
Las investigaciones parten de la realidad, sin embargo solo contribuyen a la ampliación de la teoría	Teoría y práctica son desproporcional ya que predomina la práctica, la teoría no es lo fundamental.	En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad. Predomina la práctica y por ende no es lo fundamental el establecimiento del conocimiento teórico
Pretende la exactitud, el rigor, el control del fenómeno de estudio	Su objetivo es el descubrimiento y conocimiento de los fenómenos en condiciones naturales, no rígidas ni preestablecidas. Interpretación de los sentimientos, creencias, motivaciones, emociones, entre otras.	Aspira a la utilización del conocimiento para liberar al hombre. Su propósito es ofrecer respuestas a los problemas y cambiar las prácticas cotidianas. Se pone al servicio del grupo o categoría social más desfavorecida
Conocimiento “nomotético” (hipotético-deductivo)	Conocimiento “ideográfico” descripción y comprensión de lo individual. Lo particular y singular de los fenómenos.	Reivindica el desarrollo de un conocimiento “sociocrítico”. Sus principios ideológicos apuntan a la transformación de las relaciones sociales. Está centrada sobre las diferencias.
Entre la investigación y la acción existe un desligamiento	Entre la investigación y la acción existe una interacción permanente. La acción es fuente de conocimiento y la acción transforma.	Entre la investigación y la acción existe una interacción permanente. La acción es fuente de conocimiento y la investigación se constituye en sí una acción transformadora que parte de conocimientos, acciones y valores reales, que surgen de la vida social.

     Tomando en cuenta las diferencias plasmadas en el cuadro anterior,  se puede concluir que cada paradigma presenta su particularidad sin ensombrecer el uno al otro, pues paradigma significa “el modo en que vemos el mundo” pero que sin embargo, contempla leyes, teorías aplicaciones, entre otras. Es por ello, que al paradigma positivista se le ha denominado Cuantitativo, empírico-analítico racionalista. Surge de las ciencias naturales, se extrapola a las ciencias sociales. Una de las pretensiones de este paradigma es sostener que las predicciones es una explicación del hecho. En el paradigma interpretativo  podemos comprender la realidad como dinámica y diversa, se le denomina cualitativo, fenomenológico-naturalista o humanista. Su interés va dirigido al significado de las acciones humanas y de la práctica social. Su propósito es hacer una negación de las nociones científicas de explicación, predicción y control del paradigma positivista, por las nociones de compresión, significación y acción. En cuanto al Paradigma sociocrítico la tarea del investigador se traslada desde el análisis de las transformaciones sociales hasta el ofrecimiento de respuestas a los problemas derivados de estos.

La Justificación para una  Investigación

La investigación se justifica básicamente, porque en la actualidad en la instituciones, no existen programas de formación y desarrollo del personal administrativo que presta sus servicios en esta Institución, en virtud que el talento humano, está sujeto a cambios, debido a la diversidad en áreas de tecnología e innovación que poca a poco invaden al mercado laboral y afecta al talento humano, los cuales están orientados a mejorar la calidad de vida y rendimiento del trabajador, con la única finalidad de lograr las metas y objetivos de la Universidad y fomentar un clima organizacional de sana competencias, que es imprescindible para mantener el equilibrio de la organización.

Por tal motivo y asumiendo que el talento humano forma parte fundamental de toda organización, esta investigación se realizará basada en la capacitación, instrucción y crecimiento del personal administrativo  que labora en las instituciones de Maracay, con el propósito  de destacar como los trabajadores son responsable de abrirse campo en el área profesional, además ampliar sus conocimientos, habilidades, destrezas y valores que beneficiarán tanto a la empresa como al empleado en sí.

El capital o talento humano-intelectual es una de las partes más importantes de cualquier organización, por encima de sus activos fijos y financieros, puesto que son las personas y no la empresa, las que constituyen la fuente de la ventaja comparativa. Por sus conocimientos, su inteligencia, sus actitudes y cualidades, las personas constituyen un activo intangible que se identifica como el capital intelectual. Por eso, las empresas tratan de reclutar las mejores personas para hacerse a ese capital y aprovecharlo  adecuadamente, entregándoles las herramientas necesarias para su trabajo.

Sin embargo, debido a la velocidad de los cambios actuales, cualquier conocimiento adquirido hoy seguramente será obsoleto en los próximos  dos o tres años. Por eso es necesario mantener un proceso continuo de aprendizaje y aumentar o perfeccionar las destrezas que permitan una gestión  administrativa más eficiente, y es en estos casos, donde se observa la importancia de Proponer un Modelo Estratégico para el Desarrollo del Talento Humano dirigido al personal Administrativo, el cual permitirá a los empleados beneficiarse al máximo de la infraestructura organizacional para aplicar así, en la mejor forma posible, sus conocimientos e inteligencia; es decir, su capital intelectual. 

Además, también permitirá que los esfuerzos  que las organizaciones como deben hacer en el campo de la formación y capacitación de su personal, para afrontar el desafío impuesto por la competencia, se pueda enfocar hacia la formación de líderes que acepten y asimilen este cambio y conduzcan  a su institución hacia el alcance de resultados productivos y exitosos.

En este mismo orden de ideas, se tiene el activo fundamental  con que cuenta una empresa a la hora de generar una ventaja  competitiva es su personal, su grupo de colaboradores, y son precisamente las ventajas competitivas las que permitirán a las empresas permanecer y sobresalir. Por tal razón, puesto que el  Modelo Estratégico para el Desarrollo del Talento Humano en la sede  es un esfuerzo integral y permanente de identificación, capacitación y retención de empleados, con el potencial necesario para desempeñar un papel clave en la empresa a mediano y largo plazo, es muy relevante que se concentre en una proporción importante  de los recursos de desarrollo de la organización, relativos a tiempo, cargo, salario, prestaciones y beneficios en los empleados que ofrecen mayor potencial de productividad.

Así pues, para que el Modelo Estratégico para el Desarrollo del Talento Humano funcione, debe ofrecer a un individuo sobresaliente, de potencial elevado, la posibilidad de encontrar un reto profesional de manera permanente, que lo conduzca a dar lo mejor de sí mismo, para bien de la empresa y para su propia conveniencia, dentro de un marco de una estrategia de negocio ambiciosa, lo cual  también permite poner de manifiesto la importancia que tiene este paradigma, para poder encontrar la convergencia entre las necesidades y las capacidades e intereses, profesionales y personales, de todos sus empleados.

Puesto que el aprovechamiento óptimo del personal es  un factor decisivo para que cualquier institución enfrente la inmensa competencia inherente a la apertura de los mercados y para que se beneficie de las nuevas y mayores oportunidades, dada la importancia del desarrollo del factor humano, , es importante contar con un este modelo establecido de forma clara, para obtener y retener de esta manera al mejor talento dentro de sus dependencias administrativas  y de esta manera continuar cumpliendo con su misión de ser una institución de educación superior orientada a desarrollar un profesional con un alto perfil de calidad en sus respectivas área, y reconocida internacionalmente.

Este trabajo contribuirá un aporte significativo, desde lo institucional, social y cultural, a aquellas personas que desean ampliar sus conocimientos y aplicaciones en el mejoramiento profesional, como lo están haciendo el personal que trabaja en, en el cual algunos trabajadores lo han puesto en práctica.

Por otra parte, el presente estudio de investigación desde una visión metodológica-prospectiva, formará parte del actual  proceso de mejoramiento que se está viviendo en esta, cumpliendo las exigencias de la OPSU, donde el personal adscrito a la misma, debe estar bien preparado para atender las necesidades de la población, a través de técnicas de entrenamiento,  orientadas al proceso, diseñadas para cambiar actitudes, desarrollar conciencias acerca de sí mismo y de los demás, desplegando habilidades interpersonales.